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== Estimados participantes: Bienvenidos a este espacio creado para facilitar la comunicación organizada entre todos, igualmente se hará uso del mismo para publicar el material correspondiente a la infograf�­a y ensayo. Publiqué primeramente la de Mariangelis, pues ya su infograf�­a fue revisada, les estaré enviando la contraseña para que vayan entrando y publicando las suyas en la medida que les notifique que han sido revisadas. ==

Marifé A.
**INFOGRAFÍA **

**Tema: Evaluación Institucional. ** La siguiente infograf�­a tiene como finalidad aportar información relacionada con la importancia, cultura, relevancias; correspondiente a la unidad curricular: evaluación institucional, en la misma se incluyen investigaciones, entrevistas y art�­culos, debates, tesis entre otros, que desde diversos aspectos afrontan este tópico. **//AUTORA: MARIANGELIS RAMIREZ //** **2. Titulo: __[|La cultura de la evaluación institucional Escuelas que aprenden] __ **. Este sitio web trata sobre la cultura de la evaluación institucional, donde se hace referencia a las caracter�­sticas que debe poseer: Permanente, **Integradora **Hol�­stica, **Contextualizada, Participativa, según **(Guerra, 1995). Con la finalidad de que la evaluación institucional se constituya para mejorar la calidad educativa de acuerdo a su realidad e integrando todos los actores que en ella participen. [] **3. T�­tulo: Evaluamos para tomar decisiones ** Cuando se realiza el proceso de evaluación, es con el propósito de emitir juicios de trascendencia, respecto a la realidad estudiada, para posteriormente tener propuestas razonables, que tenga influencia concreta con el fin de tomar decisiones que sirva para mejorar la actividad educativa. [] <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; text-align: justify;">La presente página, es un art�­culo emitido por iegoretti, donde expresa que el proyecto de evaluación institucional, es fundamental para el proceso pedagógico porque está vinculado a las necesidades de producir transformaciones para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de formar docentes capaces de conducir en el proceso educativo, de promover participaciones de la comunidad encauzadas institucionalmente, as�­ como los maestros, alumnos entre otros. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[]
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">1. T�­tulo: Evaluación Institucional ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente art�­culo expone <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;"> la evaluación institucional, como objeto e importancia fundamental para mejorar la calidad, de los establecimientos educativos privados, partiendo de la aplicación de los resultados del proceso de autoevaluación, que se deben efectuar anualmente en dichas instituciones. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[] ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4. T�­tulo: Proyecto de Evaluación Institucional **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">5. Tema: Los Procesos de Evaluación Institucional no evalúan personas sino instituciones **

<span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; text-align: justify;">En el siguiente art�­culo hace referencia a los procesos de evaluación institucional donde se examina la Escuela, como institución, espacio donde todo lo que en ella se da, o podrá darse, se convierte en objeto de evaluación, en su parte sustantiva y de administración como pueden ser: procesos de enseñanza y de aprendizaje, programas, desarrollo curricular, proceso de socialización, relaciones interpersonales, reg�­menes disciplinario y administrativo a nivel universitario <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">6.T�­tulo: La planeación institucional y la evaluación del desempeño de las instituciones de educación superior. **

<span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">En esta página se expone, la planeación institucional y la evaluación del desempeño de las instituciones de educación superior, las cuales tiene como fin el quehacer fundamental de una institución universitaria. Sin ellas no puede funcionar ni responder a los fines por los que fue creada. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[|http://www.sappiens.com/CASTELLANO/articulos.nsf/Educadores/La_planeación_institucional_y_la_evaluación_del_desempeño_de_las_instituciones_de_educación_superior/CDD0C4C03D93A659C1] <span style="background-color: white; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; text-align: justify;">Esta página muestra un proyecto denominado “Evaluación Institucional Focalizada en la Calidad de la Docencia en el Programa de Contadur�­a Pública de la Universidad de la Amazonia”, el cual permite conocer la realidad del programa académico a nivel universitario, donde plantea que el proceso de aprendizaje debe ser continuo, para generar integración de las acciones transformativas y de autorregulación de las estructuras administrativas y académicas de la Universidad que permita contribuir a mejorar la calidad de la docencia universitaria porque a través de ella, los profesores asumen los procesos pedagógicos e investigativos como elemento central de su quehacer docente. <span style="color: #365f91; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[] <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">Este art�­culo trata de un proyecto de investigación tiene como objetivo general el generar un modelo de evaluación de instituciones educativas orientado a la mejora de la gestión escolar y por ende, a la mejora de la calidad educativa. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[] <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; text-align: justify;">Está pagina muestra, un art�­culo donde coloca de manifiesto la evaluación institucional desde varios enfoques, para conocer la realidad de una institución, de un programa académico, de alguna función, entre otros. En ella está plasmada la transformación de la educación y la práctica educativa en el cual se considera tanto los aspectos cualitativos y cuantitativos para llevar a cabo el proceso de evaluación. <span style="color: #0070c0; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">intranet.uaeh.edu.mx/**evaluacion**/documentos/ev_**institucional**.doc **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">10.10. ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">T�­tulo: La Ética en la Evaluación Institucional ** <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: 150%; text-align: justify;">El presente art�­culo corresponde a una reseña acerca a la ética en la evaluación institucional, partiendo que realmente adquieren sentido la evaluación cuando son guiados por principios éticos, desde un comienzo sino se aplica de esta manera no se puede llamar evaluación, al mismo tiempo se tiene que regir por un conjunto de normas y reglas aplicables a las instituciones educativas. <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: justify;">[|http://evalua]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">7. T�­tulo: Evaluación Institucional Focalizada en la Calidad de la Docencia del Programa de Contadur�­a Pública de la Universidad de la Amazonia. **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">8.T�­tulo: Sistema de indicadores de evaluación institucional para la mejora de la gestión y la calidad educativa. **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">9. T�­tulo: La Evaluación Institucional: **

=** INFOGRAFIA **=

** TEMA: ** LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL La siguiente infograf�­a tiene como finalidad dar a conocer diferentes opiniones en cuanto al complejo criterio de evaluación que, es, sin embargo la fuente mas confiable que se utiliza en todos los niveles institucionales educativos para lograr un avance optimo en su operacionalidad. Para obtener estas informaciones se consultaron diferentes fuentes: investigaciones, foros, art�­culos, revistas y conferencias que desarrollen esta temática.

** AUTORA:C **** ARMEN CALZADILLA **

Esta investigación se refiere a la formación ética que debe poseer el evaluador al momento de aplicarla porque posee un rol significante en la evaluación, sin ella no existir�­a. Afirma que la evaluación porque interactúan personas que elaboran juicios de valor sobre una situación determinada en el cual están involucradas otras personas. ** __evaluacioninstitucional__ **__ .idoneos.com/index.../345613 __ ** 2. ENFOQUE DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL. **  En el blog perteneciente a la señora // Carmen Fernández Gavilán se presenta la definición de forma estructurada y expresa su punto de vista en cuanto a diferentes enfoques de la evaluación institucional. Donde afirma que // Un proceso permanente e integrador, va más allá del alumno como objeto de evaluación, pues abarca tanto la administración // educativa //, como al centro escolar y al alumnado. __ carmenfernandezgavilan.blogspot.com/.../21-da-101108-evaluacin- __ **__institucional__**__.html.__
 * 1) ** LA ÉTICA EN LA EVALUACION INSTITUCIONAL. **

** 3. EVALUACIÓN EDUCATIVA, ELEMENTOS PARA SU DISEÑO OPERATIVO DENTRO DEL AULA ** Aqu�­ el Profesor-Investigado Manuel Villarroel Fuente (México) expresa que toda evaluación, sin importar el nivel y la profundidad con la cual se realice, tiene tras de s�­ una visión particular de lo educativo, una postura epistemológica en torno al conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, pero también una definición de sociedad, de hombre, de familia y de los fines que la educación debe tener. __www.rieoei.org/deloslectores/473Villarruel.pdf__ ** 4. EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS DESDE EL ESTADO COLOMBIANO ** Luis Oswaldo Aristizábal C, (Colombia) refleja en este art�­culo la forma cómo el Estado colombiano evalúa sus instituciones, qué actores se encargan de hacerlo, qué tipo de evaluación realiza, qué factores evalúa, cómo presenta sus resultados y qué impacto tienen los mismos en las instituciones y en la democracia.

__www.institut-gouvernance.org/.../fiche-analyse-390.html__ __ - __ ** 5. CONTEXTO MUNDIAL SOBRE LA EVALUACIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR ** Revista Iberoamericana de Educación Jaim Royer (Venezuela) del instituto de investigación José Antonio Anzoátegui expresa que la calidad de la educación es de hecho el orientador de cualquier intención de transformación en dicho sistema, dado que las continuas exigencias del nuevo orden mundial con respecto a la producción y al trabajo, hacen que los sistemas educativos se vean altamente necesitados de nuevos paradigmas educativos que asuman tal reto social. __[|www.**unmsm.edu.pe**/**unmsm2021**/.../**educacionevaluacion**.**pdf**]__ = 6. MÉTODOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA = En estos apuntes se plantean varios métodos de evaluación desde la concepción de algunos investigadores del tema Métodos de evaluación educativa. __html.rincondelvago.com/metodos-de-evaluacion-educativa.Html__

** 7. SUSTENTOS ONTOLÓGICOS, TELEOLÓGICOS Y METODOLÓGICOS DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR APLICADOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VENEZUELA. ** Revista electrónica de investigación educativa se plantea analizar los fundamentos ontológicos, teleológicos y metodológicos de los modelos de evaluación curricular aplicados en el pa�­s, para luego comprarlos, adaptando sus similitudes y analizando sus diferencias, a fin de construir una aproximación metodológica para la meta evaluación de la calidad programática en el ámbito de la Educación Superior en Venezuela. [|www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40...]

= 8. LA UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. =  En este debate (Argentina ) se plantea que la utilidad del proceso evaluador exige una adecuación inteligente a la realidad que se evalúa y la lectura final deberá incluir tanto las consecuencias conforme a los propósitos declarados, como aquellas que aún no habiendo estado previstas, hayan tenido incidencia en la comunidad educativa que fuera objeto de evaluación.

** __educacion__ **__ .**idoneos.com/index**.**php**/**336678** __ __ / __

** 9. LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL **. En este trabajo la investigadora refleja la preocupación en cuanto a la poca existencia de instituciones de formación universitaria referentes a la evaluación institucional en el estado de Hidalgo (México) a fin de cada vez realizarla con mayor certeza, val�­a, significatividad, apego y validez y as�­ poco a poco vaya cobrando el papel protagónico de herramienta apoyadora de la toma de decisiones racional y fundamentada y de base de la planeación, pero fundamentalmente de la mejora para el logro de la calidad. ** __ntranet__ **__ .**uaeh.edu.mx**/**evaluacion**/**documentos**/**ev_institucional**.**doc** __

** 10. **** II CONGRESO NACIONAL y II ENCUENTRO INTERNACIONAL de ESTUDIOS COMPARADOS en EDUCACIÓN ** Aqu�­ los ponentes comparan los procesos de evaluación institucional, de cinco Universidades Publicas Venezolanas: Universidad de los Andes (ULA),Universidad de Carabobo (UC),Universidad Central de Venezuela (UCV),Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre” ( UNEXPO), a fin de determinar los elementos, caracter�­sticas, considerados en los procesos de evaluación institucional, que permitan lograr procesos de mejora y excelencia universitaria. __www.buenastareas.com/.../**evaluación**-**institucional-en-Venezuela**/40__

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">TEMA: **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Evaluación Institucional. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Esta infograf�­a tiene como finalidad aportar información de la problemática relacionada con la evaluación institucional a partir de análisis de carácter complejo de esta actividad, desde una perspectiva organizacional. En la misma se incluyen investigaciones, entrevistas y art�­culos que desde diversas perspectivas abordan esta temática. **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Autora: **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> Medina Dionny **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">1) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL? ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En esta página se observa que existen diferentes enfoques respecto a la utilidad de la evaluación, si es para evaluar un trabajo o hacer una investigación amplia que nos lleve a tomar el instrumento adecuado, que satisfaga la demanda respecto al interés por la calidad educativa sin privar el derecho a una evaluación justa que no quede impl�­cita y enfatice los resultados de su trabajo. es por esta razón que se debe formular y evaluar proyectos educativos que permitan mejorar la calidad de la gestión educativa, para poder emitir juicios de valor respecto a la realidad estudiada, ya que tales juicios influyen en la toma de decisiones. No hay que olvidar los diferentes niveles de evaluación y sus niveles individual, institucional y sistémico los cuales dependerán de la calidad con que estos se realicen. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">2) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">LA NEGOCIACIÓN DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En el presente art�­culo expone que la negociación de la evaluación institucional es una adaptación social que estructura los cambios hacia las condiciones ideales en función de la credibilidad y la exigencia razonable de la evaluación, sin olvidar su naturaleza pol�­tica y metodológica. debemos recordar que el evaluador es un cient�­fico del público y debe representar los intereses de toda la comunidad de forma no partidista y desinteresada ya que la evaluación no puede separarse de las circunstancias y consideraciones pol�­ticas y sociales. El evaluador es un intermediario que negocia según su propio informen con el derecho de los individuos o grupos, manteniendo sus principios éticos, transparencia y representatividad. [|**http://www.wikilearning.com/articulo/la_negociacion_de_la_evaluacion_institucional-la_negociacion_de_la_evaluacion_institucional/10360-1**] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">3) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">LA PLANEACIÓN INSTITUCIONAL Y LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En esta página se observa que la planeación institucional se centra en la importancia de su organización, operación, crecimiento, supervivencia y trascendencia social para el logro de sus objetivos. El curr�­culo con un equipo de especialistas busca capacitar a docentes y personal directivo de las escuela normales para que implementen el curr�­culo y lo vivan, pero como se pierde mucho tiempo, se pierde la idea que lo fundamenta lo que ocasiona que cada institución vaya creando su curr�­culo oculto. La evaluación institucional tiene la finalidad de contar con un diagnostico confiable y valido basado en estudios estad�­sticos, con las cuales se podrán sustentar informes para la toma de decisiones. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[|http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Educadores/La_planeaci%C3%B3n_institucional_y_la_evaluaci%C3%B3n_del_desempe%C3%B1o_de_las_instituciones_de_educaci%C3%B3n_superior/CDD0C4C03D93A659C1256DC100580FE9!opendocument] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">4) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">EL RETO POR LA CALIDAD Y LA PERTINENCIA: LA EVALUACIÓN DESDE UNA VISIÓN CUBANA. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Esta monograf�­a, plantea que la pertinencia y excelencia académica de nuestras universidades parten de la calidad del desempeño profesional del recurso humano, su base jur�­dica, sus ejecutores y sujetos; los cuales analizan el servicio prestado por medio de un ares de investigación docente, con evaluaciones cualitativas, cuantitativas y formativas con acumulativa final. Todo esto se hace tomando como base las necesidades y búsquedas bibliográficas que nos permitan validar, examinar, comprobar y mejorar los procesos educacionales para de esta forma tomar decisiones finales en atención a sus cuatros dimensiones fundamentales: técnico-profesional, interpersonal, ambiental y social. ya que de esta forma se busca la excelencia en los recursos humanos amparados en su Constitución Nacional, Leyes, Reglamentos y ética profesional; siendo su eje fundamental la evaluación de la competencia y el desempeño profesional. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">5) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ¿META O PROCESO? ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En el presente art�­culo se expone que la evaluación institucional es una meta que se halla vinculada a la valoración de los aprendizajes de los alumnos y es un proceso que debe organizarse de acuerdo a los objetivos pedagógicos que determinen en qué medida fueron alcanzado respecto al modo de concebir la evaluación bien sea bajo una perspectiva positiva o hol�­stica en donde se focalicen las decisiones que se estiman serán tomadas tras la evaluación de todo el proceso y no al final, lo cual permitirá establecer comparaciones. por consiguiente, la evaluación se convierte en una exigencia interna del perfeccionamiento de todo proceso de enseñanza aprendizaje. [] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">6) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">EL ESTUDIO DE CASOS COMO MODELO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En esta página se observa que el estudio de casos es una herramienta utilizada en la orientación educativa que permite obtener información significativa sobre un individuo en un momento dado para establecer la atención permanente de acuerdo a su potencialidad conozca reflexione y analice antes de aceptar cambios impuestos por parte de elementos externos. Para configurar la validez del estudio de casos, este se construye bajo dos ideolog�­as a saber: la ideográficas y la nemoteica, sin olvidar la descriptiva que comprende los acontecimientos del entorno al que está sometido el estudio. También hay caracter�­sticas de tipo cualitativa que permite identificar y comunicar cada uno de los fenómenos educativos y sociales. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif';">[] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">7) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">EVALUAMOS PARA TOMAR DECISIONES ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En el presente art�­culo se expone que cuando se enfatizan los resultados de su trabajo y por que estos puedan ser adecuados a las particularidades del objeto de estudio, mientras que una investigación se suele buscar un grado más amplio de generalización. el planificador, es considerado un técnico cuyo rol es el asumir la toma de decisiones. en estos casos, el planificador ni influye ni modifica la realidad si no que tan solo legitima decisiones pol�­ticas. El planificador, debe formular y evaluar proyectos educativos que permitan mejorar la calidad de la gestión educativa. La concepción iluminativa es como un trabajo cuyo objetivo general ser�­a el de indagar sobre la naturaleza de los procesos educativos dentro de un contexto determinado. [] **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">8) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: LOGROS Y RETOS DEL PROCESO. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Está página expone que la evaluación institucional es percibida como una actividad necesaria e importante ya que se evalúan, los diferentes estamentos de la institución, recolectando información para lograr coherencia y responsabilidad en el diseño de un plan de mejoramiento para el siguiente año con base en los resultados de la evaluación. Aunque es una sola voz, se destaca el siguiente comentario: No se le da la importancia que se merece para poder hacer correcciones a las falencias tanto administrativas, institucionales como de cuerpo docentes por eso las dificultades institucionales vuelven a repetirse; es necesario buscar estrategias para su aplicación. []
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 18px;">INFOGRAFÍA **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">9) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN MÉDICA DE CUBA ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Esta página muestra que la educación superior presenta en la actualidad un punto estratégico y definitorio para sustentar los cambios que se producen en la sociedad actual. Las universidades, como parte del mundo globalizado, también están cambiando: aparecen nuevas misiones, se modifican estrategias y programas y se producen a la vez novedosos procesos internos y externos, que demandan un continuo análisis y una necesaria renovación; no basta con que exista una pedagog�­a nacional bien definida y estructurada, si no algunos centros comprometidos y algunas personas que entienda su importancia, sin olvidar que existen al menos tres dimensiones que debe cubrir una evaluación institucional cuando se trata de centros universitarios en ciencias de la salud, tales como la pertinencia con relación a las demandas sociales, equidad y calidad en la prestación de los servicios; no hay que olvidar que las tres dimensiones deben estar integradas.

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">10) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">EVALUACIÓN INSTITUCIONAL FOCALIZADA EN LA CALIDAD DE LA DOCENCIA DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Esta monograf�­a, plantea que la evaluación focalizada en la calidad docente y criterios para la implementación de la evaluación institucional, en los cuales se tomaron el trabajo en equipo, la gestión curricular, la investigación y el desempeño de los egresados de la misma Universidad; ya que a través de ella, se logra la integración de todas las áreas, unidades académicas y estamentos lo que permite generar procesos sistemáticos, autorreferenciados y autopoiéticos que le garantizan a los directivos tomar decisiones racionales y sustentadas en argumentos académicos que permitirán comprender los diferentes estamentos que garanticen un proceso evaluativo hol�­stico. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[]


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 32px;">INFOGRAF�A **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">TEMA: EVALUACION INSTITUCIONAL. **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La siguiente infograf�a tiene como objetivo dar a conocer los cambios educativos ocurridos en los �ltimos tiempos a nivel organizacional y administrativo, uso de los recursos did�cticos, manejo de estrategias metodol�gicas, rendimiento acad�mico, entre otros aspectos a considerar en aras de la calidad del proceso educativo.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Autora: Pamela Nicieza

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">EVALUACION INSTITUCIONAL **

<span style="display: block; line-height: 12pt; margin-left: 11.35pt; margin-right: 11.35pt; text-align: justify;">

<span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">1) ** **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La evaluaci�n educativa como proceso **

<span style="display: block; line-height: 12pt; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">

<span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente art�culo define claramente La Evaluaci�n Educativa como un proceso, cient�fico, integral, human�stico que permite conocer la realidad del entorno educativo y vincularse con ella para propugnar y favorecer cambios y transformaciones que optimicen el sistema educativo. La evaluaci�n educativa es compleja y amerita la recopilaci�n de informaci�n relevante y significativa, la determinaci�n del grado de congruencia entre necesidades, realizaciones y objetivos; de igual modo implica la elaboraci�n de juicios de valor, la toma de decisiones, aplicaci�n de la alternativa m�s adecuada en el seguimiento y control del proceso educativo que se eval�a.

<span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">__<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">http://Evaluaci�ninstitucional. Blogspot.com __

<span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 17pt 10pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">2) ** **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Estudio de casos como modelo de Evaluaci�n Institucional **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Esta pagina muestra de manera significativa el estudio de casos como una herramienta utilizada en la orientaci�n educativa que permite obtener informaci�n significativa sobre un individuo en un momento dado para establecer la atenci�n pertinente de acuerdo a sus potencialidades o debilidades; sin embargo en la actualidad esta concepci�n ha variado, ya que se considera como una investigaci�n ideogr�fica que enmarcado en una perspectiva cualitativa permite establecer estrategias para la adecuada toma de decisiones. Por este motivo el modelo facilita nuevos espacios de gestione informaci�n institucional.

<span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">__<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">http: //www.Gestionpolis.com/�/administraci�n de casos de evaluaci�n institucional// __

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">3) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Utilidad de la Evaluaci�n Institucional **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El Art�culo creado por Id�neos. Extra�do de <span style="color: windowtext; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; text-decoration: none;">[|educacion.idoneos.com] <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">. Muestra la evaluaci�n cualitativa y cuantitativa de la realidad educativa en forma directa, es decir diagnosticando todo lo que ocurre en el plante, con el apoyo de instrumentos validados, concede a la investigaci�n resultados no tan solo a nivel de productos sino que tambi�n de proceso, es decir a medida que ocurren los hechos. De esta manera esta claro que la evaluaci�n institucional permite detectar fortalezas y debilidades, reorientar el curso de los programas y responder a tantas interrogantes como producto de las expectativas e inquietudes de todos los miembros de un plantel educativo y de su entorno. <span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[]

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La Evaluaci�n Institucional en la ula-t�chira. **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente art�culo permite comprender la investigaci�n que estudia la evaluaci�n institucional en las universidades, como una alternativa para promover la calidad de �stas, los criterios de valoraci�n establecidos son: eficacia, eficiencia y pertinencia social. En tal sentido, esta l�nea de investigaci�n se propone una metodolog�a de evaluaci�n que combina procedimientos internos de autoevaluaci�n, realizada por miembros de la instituci�n, con procedimientos de evaluaci�n externa ejecutada por expertos. El proceso se realiza en tres niveles: estrat�gico, funcional y operativo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">__<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">http: __<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">[|www.saber] __<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;"> ula ve/bistream/123456789/172712/articulo 12 __

<span style="display: block; line-height: 12pt; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">5) El Sistema Educativo Bolivariano y ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La Evaluaci�n Institucional **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente articulo se�ala que la educaci�n bolivariana cumple don los fines plasmados en la Constituci�n de la Rep�blica Bolivariana de Venezuela. De ah� que la Evaluaci�n Institucional, hasta ahora dirigida �nicamente al nivel de educaci�n superior y con la �nica finalidad de autorizar el funcionamiento de instituciones en este nivel. �Por qu� no hacer evaluaci�n institucional en los tres primeros niveles del sistema educativo venezolano? Evaluar institucionalmente una instituci�n escolar de Educaci�n Inicial, Educaci�n B�sica o de Educaci�n Media Diversificada y Profesional es tan necesaria e importante como hacerlo a una universidad o a un instituto tecnol�gico. Entre otros aspectos a considerar en aras de la calidad del proceso educativo

<span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">__<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">http: __<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">[|www.Nikileaming.com/articulo] __<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">...de la evaluaci�n institucional�/12204.4 __

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">6) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Evaluaci�n Institucional Calidad y pertenencia. ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente art�culo asume la evaluaci�n institucional como estrategia para mejorar la calidad y pertinencia de las instituciones de educaci�n superior (IES). En este sentido, se analiza la relaci�n entre la evaluaci�n institucional, la calidad y la pertinencia; as� como, las distintas concepciones de pertinencia de la educaci�n superior y sus dimensiones con miras a contribuir a la formaci�n del futuro egresado, de modo que �ste pueda actuar como agente de cambio social.  <span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">__<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">http: redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtpdfRed.jsp?!Cve=73713202 __

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">7) Caracter�sticas del proceso ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">evaluaci�n institucional **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente articulo muestra la evaluaci�n institucional como un proceso que debe poseer la caracter�stica de ser permanente e integrador. Permanente, porque debe llevarse a cabo en todo momento y no tener un fin, e integrador porque La evaluaci�n no es un ap�ndice agregado a los procesos educativos, sino que por su papel orientador de planificadores, directivos, docentes y alum-nos debe asumir el car�cter de una actividad sist�mica, plenamente integrada con la funci�n educativa y que por tales razones debe ser continua.

<span style="display: block; line-height: 150%; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;">__<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">http:/www.wrikilearnig.com/articulo/el_estresen_la_evaluaci�n_ institucional-capitulo_1 caracter�sticas/12202-3 __

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">8) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">la �tica en la Evaluaci�n Institucional **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Esta pagina muestra la evaluaci�n institucional como un proceso basado en la �tica desde un comienzo, sino no es evaluaci�n. M�s importante que evaluar y que evaluar bien, es saber al servicio de que personas y de que valores se pone la evaluaci�n. Porque la evaluaci�n es m�s un proceso �tico que una actividad t�cnica, entonces, podemos afirmar que Los aspectos t�cnicos (de la evaluaci�n institucional) adquieren sentido cuando son guiados por principios �ticos.

<span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[|http://educacion] __<span style="color: blue; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">.Id�neos.com/index.php/118466 __

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">9) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Evoluci�n de las pr�cticas de �Evaluaci�n Institucional� **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Este art�culo se refiere a la desconfianza o la resistencia que provoca en los universitarios la idea de la evaluaci�n siendo que la misma encontrar� una explicaci�n en el hecho de que �sta naci�, hist�ricamente, al exterior de la universidad. La evaluaci�n institucional remonta a finales del siglo XIX y se identific� principalmente con lo que actualmente se llama acreditaci�n. Fue impuesta por los gremios de profesionales con el objeto de reglamentar el acceso al ejercicio profesional, por lo que ten�a como finalidad juzgar el valor de los diplomas emitidos por la universidad.

<span style="display: block; line-height: normal; margin-left: 17pt; margin-right: 17pt; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">[|http://redes-cepalcala.org/inspector/Documentos%20Y%20LIBROS/EVALUACION/evinstituc.htm.]

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">10) ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Teor�as y m�todos de la Evoluci�n �Evaluaci�n Institucional� **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El presente articulo se�ala que el evaluador nunca tiene tiempo para analizar y responder a todas las interrogantes que deber�an serlo en un contexto ideal. Su desaf�o es un m�todo que tome en cuenta de forma equilibrada las limitaciones de orden pr�ctica y los modelos te�ricos o las reglas de arte. Si pone mucho �nfasis en el �rigor� o en la �calidad�, corre el riesgo de terminar sus trabajos con un gran atraso y de presentar un trabajo desfasado. Si privilegia mucho la eficacia a corto plazo y la productividad, corre el riesgo de producir informes superficiales y simplistas.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[]

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 32px; line-height: 150%;">INFOGRAFÍA **

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">AUTOR: CÉSAR CAMPOS **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">La siguiente infografía está basada en distintos artículos, ensayos e investigaciones, relacionadas con la Evaluación Institucional, con la finalidad de ofrecer información donde se destaca la importancia, utilidad, ventajas y aportes que tengan que ver con la temática tratada (La Evaluación Institucional).
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">TEMA: LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL **

**<span style="font-family: 'Arial-BoldMT','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">1) ** **<span style="font-family: 'Arial-BoldMT','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">¿Cuál es la utilidad de la evaluación institucional? **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">En este trabajo realizado por Graciela Paula Caldeiro, se trata de responder a cuál pudiera ser la utilidad de la Evaluación Institucional, enfocando diferentes perspectivas, tanto individual como institucional y sistémico, ya que el proceso evaluador requiere una adecuación a la realidad que se evalúa.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt;">[]

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">2) **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Evaluación institucional, calidad y pertinencia de las instituciones de educación superior. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Lucrecia Corso de Rodríguez y Noraida Marcano, son dos profesoras universitarias que realizaron este trabajo de investigación (de carácter documental) sobre la calidad y la pertinencia de la Evaluación Institucional en las instituciones de educación superior en sus diferentes dimensiones, desarrollando los diferentes elementos teóricos relevantes, tomando en cuenta las perspectivas de diferentes autores.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt;">[]

**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">3) ** **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">UNA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: EL CASO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA-AZCAPOTZALCO ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">El siguiente ensayo es un proceso real de evaluación exhaustivamente documentado en varias fases, y en él se ofrece consideraciones teóricas y metodológicas de la evaluación, concibiéndolas como un proceso permanente de integración a la cultura de las diferentes instituciones.

**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">[] **

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">4) ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LAS UNIVERSIDADES ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Tendencias y desafíos ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La idea de este artículo es colaborar con la discusión sobre la Evaluación Institucional en la Educación Superior, analizando antecedentes históricos, los rasgos de los modelos de evaluación propuestos internacionalmente, tocando los temas geográfico y político aplicados en universidades de América Latina.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt;">[]

<span style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> <span style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">5) ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">EVALUACIÓN INSTITUCIONAL FOCALIZADA EN LA CALIDAD DE LA DOCENCIA DEL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA **  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Este trabajo analiza la Evaluación Institucional con la intención de mostrar diferentes caminos que permitan ofrecer ideas distintas sobre la misma, y que contribuyan a las mejoras continuas en la institución. Igualmente da a conocer que la Evaluación Institucional focalizada en la calidad de la docencia permite conocer la realidad del programa académico de la institución, generando procesos sistémicos que garanticen tomar decisiones racionales y sustentadas en argumentos epistemológicos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">[] **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">6) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">Eduardo Martínez realiza un análisis y evaluación de la Educación Superior en América Latina, tomando en cuenta que en la mayoría de las instituciones de ese nivel no se ha desarrollado una “cultura de evaluación”, donde mas bien prevalece la toma de decisiones burocráticas, sin ninguna función de evaluación y sin un juicio externo respecto a los fines, eficacia y eficiencia, capacidad, pertinencia, y calidad de los servicios y actividades. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;"> [] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">7) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Las dimensiones de la Evaluación Institucional en Instituciones de Educación Superior Venezolanas: Un Estudio Comparado ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">Este es un trabajo que pretende comparar los procesos de evaluación institucional de cinco (5) públicas de Venezuela, la Universidad Central de Venezuela (UCV), la Universidad de los Andes (ULA), la Universidad de Carabobo (UC), La Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) y la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), determinando las dimensiones y los factores considerados en cada una de ellas de acuerdo a la percepción de quienes dirigen la filosofía de gestión.

[] **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">8) ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">PROBLEMÁTICAS EN TORNO A LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">Cristina Contera Ríos de la Universidad de la República de Uruguay, ofrece un artículo sobre la Evaluación Institucional desde una perspectiva organizacional, recomendando la revisión de las prácticas educativas habituales. Hace referencia a los principios, criterios y valores que deberían orientar los procesos de evaluación desde la perspectiva naturalista, y desarrolla de forma sintética los pasos a dar para la formulación del diseño de la evaluación y los tipos posibles de evaluación.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">[] 9) **Sistema de indicadores de evaluación institucional para la mejora de la gestión y la calidad educativa** Esta ponencia es parte de un proyecto titulado: //Modelo sistémico de evaluación institucional para el mejoramiento de la calidad educativa//, el cual fue financiado por el Fondo Mixto de Fomento a la Investigación de México. En él se presenta los resultados de un proyecto de investigación orientado a generar un modelo de evaluación de instituciones educativas, en el cual se propone 54 indicadores agrupados en 10 categorías: (1) formación integral y calidad, (2) capital humano, (3) capital social, (4) investigación, (5) consultoría, (6) servicio social, (7) promoción cultural, (8) patrimonio físico, (9) prestigio social y (10) sustentabilidad económica.

[] **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">10) ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Evaluación Institucional **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Este es un programa de Maestría en Educación sobre Evaluación Institucional de la Universidad de Oriente, dirigido por la doctora Teresa Chacare, en él se argumenta que la Evaluación Institucional es una vía para promover el mejoramiento y la autorregulación, no sólo de la institución y sus distintas funciones, sino de las distintas responsabilidades de los sectores que integran su comunidad y el desempeño de los entes involucrados de los entes institucionles. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">[]